Identificando altas capacidades

¿Te has planteado hacer tu TFG utilizando un instrumento para diagnosticar altas capacidades?

Mi última entrada del año, será para acercaros a un par de instrumentos, en la versión española de Javier Tourón, y elaborados de forma original por la profesora Karen Rogers.

INVENTARIO PARA PROFESORES SOBRE HABILIDADES DE APRENDIZAJE (TILS)

© by Karen B. Rogers

2002

(vers. española J. Tourón, 2005)

Inventario de Padres para el Descubrimiento del Potencial (PIP)
© by Karen B. Rogers

2000

(vers. española J. Tourón, 2005)

Fuente de la noticia: Ined21 

Aprovecho, para desearos un FELIZ 2015! Cargado de aprendizajes, sueños para cumplir e... infinitas ganas de hacer cosas.

Aprendizaje global en el aula de 5 años basado en el método científico

En una entrada anterior, hablaba sobre el Método Científico: http://trabajofindegradoeducacion.blogspot.com.es/2013/03/el-metodo-cientifico-para-los-ninos.html

Pero hoy quiero acercarme a un artículo muy personal, que ha visto la luz este mes de diciembre y que salió de un TFG que dirigí hace poco más de un año.

Os invito a leerlo, y que me déis vuestras opiniones.

Revista Diálogo Educacional, v.14, n.43, 2014.

Aprendizaje global en el aula de 5 años basado en el método científico

Fuente:  http://www2.pucpr.br/reol/pb/index.php/dialogo?dd1=14718&dd99=view&dd98=pb

Este trabajo pretende introducir a los niños de cinco años en el método científico como proceso que favorece la adquisición y desarrollo de capacidades, habilidades y competencias en los alumnos, estimulando un desarrollo integral de la persona a nível físico, cognitivo, emocional y social. Para ello, el diseño de la propuesta de trabajo haabarcado desde una fundamentación teórica hasta la puesta en práctica de la misma. Este diseño, realizado a través de las fases del método aplicadas al estudio del caracol serrano, persigue desarrollar en los alumnos aspectos que contribuyan a su alfabetización científica y desarrollo integral, además de trabajar de manera transversal contenidos pertenecientes al currículo de Educación Infantil. Su puesta en práctica ha estado caracterizada por una metodología global y constructivista, teniendo como resultado aportaciones positivas em cuanto al rendimiento y desarrollo personal del alumno.

Palabras clave: Método científico. Alfabetización científica. Aprendizaje por descubrimiento. Educación infantil.

Revista de ciencia

Los que me conocen saben de mi preocupación por enseñar ciencia a los niños, cosas que puedan de alguna forma edificar el gusto por el aprendizaje, por el método, por el descubrimiento.
Es importante que cuando planteamos las actividades de aula, tengamos una buena planificación, previsión de puesta en práctica -que facilite la retroalimentación y la atención a la diversidad de los niños/as- y una guía de evaluación.
Mi recomendación de hoy es sobre la planificación, encontrar cosas curiosas y motivadoras que faciliten la puesta en escena del contenido que hemos de desarrollar. Me quiero acercar a Principia, una revista de obra colectiva, impregnada de lo que me gusta llamar "optimismo educativo" y unas buenas dosis de buen hacer.
Os dejo el enlace, para que me digáis qué os parece.
¡Felicidades a los colaboradores, empieza bien este trabajo!

Fuente: http://principia.io/

Desde el menú superior podéis acceder a los distintos elementos de la revista.

Aprendizaje significativo

¿Cuántas veces has oído hablar del "aprendizaje significativo" en el aula?
Hoy quiero dejarte un par de manuales para que puedas posicionarte en su significado y aplicación en el aula, para construir después una buena propuesta que llevaba a la práctica responda a ello.

Cuando elabores un marco teórico, o un estado de la cuestión, no te quedes en consultar un único manual, sé curioso e investiga en sitios de confianza y sobre todo en investigación que se estén llevando a cabo.

Fuente: www.aprendizajesigniticativo.com

Fuente: www.aprendizajesignificativo.com

Arte y matemáticas

Andamos dando vueltas a un trabajo de matemáticas y arte...
¡Es increíble qué cosas tan chulas hacen en las escuelas!

Imagen: http://pixabay.com/es/ni%C3%B1o-retrato-risa-cara-humana-342346/

Ahondé en este campo un par de veces anteriormente en otro blog donde escribo hablando de Dalí, Gaudí y el Greco.

Mi entrada es para recomendar algunas cosillas que pueden ser interesantes para implementar en el aula y hacer que los niños desarrollen esa parte artística y creativa, que las matemáticas deben aportar.

Bibliografía:

Badillo, E. (2003). La Matemática como herramienta para interpretar y crear Obras de Arte. Actas de las XI Jornadas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas (JAEM).

Badillo, E., Edo, M. (2004). Taller de arte y geometría en el ciclo superior de primaria I: Ángulos, Desarrollo Curricular. Estrategias e Instrumentos. En: Tomás, C. y Casas, M. (coord.). Educación Primaria. Orientaciones y Recursos (6-12 años).Barcelona: CISSPRAXIS. CD-Rom

Casalderrey, F. M. (2010). Arte con ojos matemáticos:" Los Embajadores", dos cuadros en una misma tabla. Suma: Revista sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, (65), 69-74.

Chacín, M. O. (2011). Las artes y la arquitectura como herramientas en la didáctica de la matemática. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, (8).

Cruz, J. A. G. (2001). Las Matemáticas en Luca Pacioli. Seminário Orotava da História de La Ciência.

Díaz Molinero, M. (2014). Inteligencias múltiples: el arte de las matemáticas en educación infantil. TFG

Durán, A. J. (2009). Pasiones, piojos, dioses... y matemáticas. Destino.

Edo, M. (2008). Matemáticas y arte en educación infantil. Uno Revista de Didáctica de las matemáticas, (47), 37-53.

Giráldez, A. (2009) Reflexiones en torno al lugar de las artes en Educación infantil. CEE Participación Educativa, 12, pp- 100-109.

Hargreaves, D. J. (1991). Infancia y educación artística (Vol. 20). Ediciones Morata.

Lancaster, J. (1991). Las artes en la educación primaria (Vol. 21). Ediciones Morata.

Markarian, R. (2002). ¿ Para qué enseñar matemática en la escuela primaria?. Revista Correo del maestro, (73).

Martín, F. (2003). Mirar el arte con ojos matemáticos. Uno: Revista de Didáctica de las Matemáticas, 8(32), 83-96.

Montero, G. (2007). Las matemáticas del arte y el arte de las matemáticas. Matematicalia: revista digital de divulgación matemática de la Real Sociedad Matemática Española, 3(3), 3.

Rojo, M. (2009). Escher y las matemáticas. Revista argentina de psicopedagogía, (62), 15.

Tomasini, M. C. (2003). El número y lo sagrado en el arte. Revista de Ciencia y Tecnología, 4, 53-70.

Ureña, J. N., & Teruel, J. M. Q. (2013). Arte y matemáticas: mosaicos. In Matemáticas en la vida cotidiana (pp. 179-195). Servicio de Publicaciones.

Manual de metodología de investigación

Es importante que la metodología quede muy clara en la exposición de tu TFG/TFM, ¿cuáles son los objetivos? ¿hipótesis?
Para ello puedes consultar alguno de los manuales que encontrarás en la sección de bibliografía de este blog, pero quiero acercarte especialmente a este manual, que te servirá para buscar cosas concretas ya que aporta un buen índice.
¿Tienes alguna duda en este sentido?

Fuente: http://www.slideshare.net/albescas/metodologia-de-la-investigacin-hernndez-sampieri?related=2

Políticas educativas comparadas en Educación Infantil

Plantear un trabajo final en el que tengamos la suerte de poder hacer una comparativa entre varios paises, puede ser súper interesante.
Mi entrada es para acercaros a la página del profesor Juan Antonio Vera, que agrupado por categorías nos facilita un material propio o de otros súper interesante.
¿Te animas a leer?

Fuente: http://www.ugr.es/~javera/1-6-Politica.htm

Recomendaciones TFG

Mi entrada de hoy es para que deis un pase por la página de la Universidad de Sevilla que han hecho una presentación interactiva súper completa para la elaboración del TFG, con excelentes consejos:

Fuente: http://bib.us.es/aprendizaje_investigacion/formacion/tfg/index-ides-idweb.html

Aprendizaje cooperativo: teoría y práctica

Es difícil encontrar un documento que conjugue teoría y práctica de un tema tan amplio como es este del APRENDIZAJE COOPERATIVO, pero hoy ¡lo encontré!
Así que mi breve entrada de hoy... es para dejaros esta recomendación.
Plantear un escenario de cooperación en el aula, ¡es un tema excelente para terminar tus estudios!
¿Lo intentas?

Fuente de imagen: http://pixabay.com/es/conectar-conexi%C3%B3n-cooperaci%C3%B3n-mano-316638/

Fuente: http://www.jrotero.org/files/file/LAB-DGAC.pdf

Normativa Vancouver

Pues la verdad que hasta hoy no había trabajado con esta normativa, porque es una forma de citar asociada generalmente a revistas médicas.
Pero hoy, escribiendo un artículo sobre la enseñanza de la estadística, me he tenido que enfrentar a revisar todo el documento y con minuciosidad sustituir las fuentes una por una.
He encontrado un documento en la red que me ha venido muy bien, así que os lo dejo aquí por si tenéis una experiencia como la mía de esta tarde.

Normativa Vancouver. Fuente: Fisterra

Fuente: http://pixabay.com/es/libro-los-libros-c%C3%ADrculo-rizado-2869/

Investigación en Educación Infantil

Con esta entrada incremento el repositorio de recursos útiles con un manual de la Universidad de Murcia (2014) que con el título "Investigación en  Educación Infantil para  la mejora educativa" nos acerca a distintos aspectos de la etapa de Educación Infantil que pueden ser de enorme interés en la elaboración de tu TFG o TFM referidos a esta etapa.
¿Nos cuenta qué te ha parecido?

Fuente: http://libros.um.es/editum/catalog/book/1141

Estudio de caso

El estudio de caso es una metodología de investigación que puede ser muy interesante para un TFG o TFM.

Os quiero acercar hoy a un artículo recientemente publicado (septiembre de 2014) en la Revista Edutec, con el título EL USO DE HERRAMIENTAS 2.0 COMO RECURSOS INNOVADORES EN EL APRENDIZAJE DE NIÑOS Y NIÑAS EN EDUCACIÓN INFANTIL. UN ESTUDIO DE CASO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

Resumen: Estudio de caso en el uso de herramientas 2.0 en el aula de Educación Infantil. Como objetivo se planteó conocer la eficacia de estas herramientas, y, por consiguiente de las TIC, en el aprendizaje de los niños y niñas de Educación Infantil y de cómo éstas proporcionan una serie de pautas acerca de cómo innovar. El modelo de intervención se ha fundamentado en la investigación-acción, y por lo tanto en el paradigma de lo cualitativo, siendo la rúbrica de evaluación el instrumento de recogida de datos siguiendo el modelo de pretest-postest. A partir del análisis descrito, se presenta un proyecto para el desarrollo de buenas prácticas TIC en el aula, describiendo las etapas, acciones y mecanismos de revisión y mejora. 

Os recomiendo que le echéis un ojo, porque es muy interesante y aporta una buena exposición de la realización de una investigación-acción en un aula real.

Referencias online:

Martínez Carazo, P. C. (2011). El método de estudio de caso estrategia metodológica de la investigación científica. Revista científica Pensamiento y Gestión, (20).

 

Yacuzzi, E. (2005). El estudio de caso como metodología de investigación: teoría, mecanismos causales, validación (No. 296). Serie Documentos de Trabajo, Universidad del CEMA: Área: negocios.

 

Biblioteca online de tecnología educativa

Otra semana más de curso ¡me está costando recuperar el ritmo de trabajo!
Pero no quiero dejar de acercaros a cosas que pueden ser de utilidad para vuestros TFG y TFM. Hoy una biblioteca de recursos, artículos, manuales, ... ¡súper completa!

Fuente: http://craig.com.ar/biblioteca/index.html

Un punto de apoyo para construir

Para titular la entrada de hoy... no sabía qué poner para hablaros del vídeo que quiero acompañar, porque son cinco minutos de lección de humanidad, de respeto, de escuela, de compañeros, de aprendizaje, de... SUEÑOS, de cómo tenemos tanta responsabilidad de dar impulso a los chavales para que ellos construyan sus sueños y tengan emoción para alcanzarlos.
Quizá no es un tema del que se pueda hacer un TFG ni un TFM porque no se puede medir, ni valorar HOY, pero quiero compartir porque me parece una enseñanza para vosotros mañana.

Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=R9rLslyqsBM

Corresponsabilidad

¿Educar es cosa del colegio? o ¿cosa de familia?
Personalmente creo que es cosa de todos, compartir la responsabilidad de la educación y formación de los pequeños, sería una tarea mucho más linda y efectiva si todos pusiésemos un poco de nuestra parte.
Y... vamos a situarnos con la investigación, ¿un trabajo donde podemos incrementar la colaboración de las familias en las escuelas?
Sé que es complicado, porque la cotidianeidad muchas veces dificulta a los padres el tiempo libre en horario escolar, pero ¿por qué no intentarlo?
Os dejo un pequeño documento para comenzar:

Fuente: http://www.ceapa.es/sites/default/files/Documentos/22.pdf

Trabajar con LEGO

Hola!
Volvemos tras un descanso propio del periodo de vacaciones. Y es que este verano, me dejé el ordenador en casa, y me fuí a una zona libre de wifi y ondas similares. Así que... por aquí estamos de nuevo, pilas cargadas, y un montón de ideas renovadas para ayudar en la elaboración de tu TFG o tu TFM, ese final de tus estudios donde vas a poner en práctica, TODO lo que aprendiste y TODO lo que te gustaría aprender.
Este verano, he profundizado un poco más en el trabajo con las piezas de LEGO, ¡qué maravilla! y claro, lo que más me ha gustado es el trabajo con las matemáticas, pero, podéis hacer un montón de actividades durante todas las etapas: operaciones, representaciones, cálculos, ...
Aquí va mi selección de cositas para que vayáis profundizando un poco, y sobre todo ¡poniendo color a la actividad!

- Clase de LEGO: http://jmcalabu.blogs.upv.es/category/clase-de-lego/
- Matemáticas con LEGO:
http://auladeblanca.blogspot.com.es/2014/05/piezas-de-lego-y-matematicas.html
http://prezi.com/zo2aqesvxomx/las-matematicas-de-lego-version-extendida/
- Lego-máticas: http://gaussianos.com/lego-maticas/

- Pilar de la niñez: http://neuronetlearning.com/blog/es/legos-pilares-de-la-ninez-y-habilidades-matematicas/
- IDeas para el maestro: http://ideasparaelmaestro.blogspot.com.es/2013/11/lego-y-las-matematicas.html
- Multiplicar: http://aprendiendomatematicas.com/calculo/multiplicacion-con-lego/

 Y para terminar una infografía:

Fuente: http://www.edudemic.com/wp-content/uploads/2014/09/legos.jpg

Cómo citar medios digitales

Ya en entradas anteriores hemos dado alguna pauta para citar de forma correcta, pues aquí va una nueva entrega desde http://www.xarxatic.com/la-cita-de-medios-digitales-posts-tuits-videos-de-youtube-etc/, que nos facilitará la citación de medios digitales:



Fuente: http://www.xarxatic.com/la-cita-de-medios-digitales-posts-tuits-videos-de-youtube-etc/

Grandes y pequeños

Un potencial educativo que a mi parecer no se está utilizando es el trabajo con los mayores de la casa, ¿por qué los abuelos no participan más en las escuelas con todo lo que tienen por enseñarnos?
Hoy lo dejo como sugerencia de tema de trabajo en el TFG/TFM, y aporto los resultados de una investigación "Percepción en niños y adolescentes de las personas mayores" de C. Santamarina (2010).

Fuente: http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/07/Percepci%C3%B3n-en-ni%C3%B1os-y-adolescentes-de-las-personas-mayores.pdf

Fuente: Pixabay

Educar las emociones

Un TFG con los chiquitines del colegio, sobre emociones, puede ser un trabajo lleno de vida, alegría y sorpresa.
¿Qué os parece?

Aquí os dejo un material que puede servir de ayuda, pero... sobre todo dejad que los niños se expresen y mirad a través de sus ojos.

Fuente: https://app.box.com/shared/0db6a2g2lp

Trabajos con regletas

Ya en otras entradas hemos hablado sobre materiales que pueden utilizarse para hacer que las matemáticas sean mucho más manipulativas, y por tanto comprensibles y aplicables para los niños.
Hoy la propuesta es el desarrollo de actividades con Regletas.
Las regletas es un material que se ha asociado tradicionalmente a cursos inferiores, sobre todo en la etapa de infantil, ¡parece que según avanza el tiempo se pueden aprender matemáticas sin necesidad de manipulación! :-(
Comenzamos por un vídeo de Jose Ángel Murcia, en su última conferencia en la Sociedad Madrileña de Profesores de Matemáticas (Enma Castellnuovo):




Referencias:

• Cisneros, J. W., & Trigos, A. (2011). Actividades para el aula taller de matemáticas.
• del Val, R. B., & Espino, M. J. R. Las regletas de Cuisinerie.
• Pérez, J. M. I. (1999). Los algoritmos de la suma y de la resta a través de las Regletas de Cuisenaire. Números, (39), 3-12.
•  Cano, C. C. (2007). Sesión de aprendizaje en el rincón de lógico-matemática:¿ trabajamos con regletas?. En el tricentenario del nacimiento de Euler, 53.
• Adrián, A. R. M. (1999). Las regletas de Cuisenaire. Números, 37, 19-28
•  Rico, Y. A., & Curso, M. M. EL CONCEPTO DE FRACCIÓN EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS. Actas del VII CIBEM ISSN, 2301(0797), 387.

¿Tenéis algún material o idea más para sugerirnos?

 

 

María Montessori

Acercarnos a una persona que vivió por construir un escenario educativo diferente, rompedor y muy positivo, puede ser un trabajo también muy interesante para tu trabajo fin de grado.

Fuente: http://bibliorepo.umce.cl/revista_educacion/2006/326/27_30.pdf

Hoy quiero acercarme a María Montessori:

“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle”

"María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer".


Fuente: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm#Mar%C3%ADa_Montessori._Biograf%C3%ADa_


"Algunas veces descalzos, menores de diferentes edades y grados conviviendo en una misma aula, llamando a sus guías por su nombre de pila; la participación de los maestros más como espectadores que como autoridad, niños trabajando lo mismo reclinados sobre un tapete que sentados en su mesa o alrededor de algún material en un patio o jardín. Todo lo anterior podría parecer una visión chocante para muchos, pero es la sustancia de la educación Montessori: los niños tratados como individuos ejerciendo su libertad de aprender dentro de límites preestablecidos en un ambiente propicio para ello".


Fuente: http://www.montessorihoy.blogspot.com.es/search/label/01.%20%C2%BFQu%C3%A9%20es%20el%20m%C3%A9todo%20Montessori%3F

Referencias:

Montessori, M. (2013). The montessori method. Transaction Publishers.

Montessori, M., & Blanco, M. D. C. S. (2003). El método de la pedagogía científica: aplicado a la educación de la infancia.

Hainstock, E. (2013). Teaching Montessori in the home. Random House LLC.

Córdova, M. L. C., Gonzalez, K. I. V., & Figueroa, C. C. (2013). Programa de uso del material didáctico basado en el método Montessori para desarrollar las Rutas de Aprendizaje del área de Matemática en los niños de 3 años “B” de la IEP Rafael Narváez Cadenillas, en la ciudad de Trujillo, en el año 2013 Autoras: Cas. Perspectivas en primera infancia, 2(1).

 

González, M. S. M., & Moreno, O. (2011). Pedagogía científica y normalidad en Montessori. Logos, (20), 59-80.

González, M. C. C. (2012). ¿ Está Montessori obsoleta hoy?: a la búsqueda del Montessori posible. Revista Rupturas, 2(1).

Ospina, S. E. J., Ramírez, N. A. L., Parra, I. J. L., & Garzón, J. L. S. (2011). La gestión educativa y su relación con la pedagogía en la cultura institucional. TECNOLOGÍA &, 2145, 549X.

Tangram o Pentominó

Dos imágenes:

Pentominó

Tangram

Una idea, ¿para qué podemos utilizarlos en un TFG/TFM?
Son dos instrumentos, fáciles de construir, económicos, porque podemos hacerlos incluso sobre cartulina.
Es sencillo por tanto que cada uno de los estudiantes tenga el suyo propio, habiendo participado en la experiencia desde la construcción inicial de la herramienta.
Pero, ¿para qué sirven? ¿podemos plantear una intervención de aula utilizando ambos elementos? o ¿en un aula trabajamos con uno en otra con otro (al mismo nivel educativo) y comparamos puntos fuertes y débiles?

Vamos a aportar un poquito de bibliografía que os puede ser de utilidad:

Paradojas geométricas:

Ezquerra, P. A. (2006). Geometría recortable. Sigma: revista de matemáticas= matematika aldizkaria, (28), 95-116.

Fractales:

Cortínez, C., & Castro, F. (2008). Un tangram dorado. Alejandro Ortiz Fernández, 19.

Bases matemáticas del Tangram:

Inojosa, M. I. (2009). Ideas para Enseñar El Tangram en la Enseñanza y el Aprendizaje de la Geometría. Número 17-M arzo de 2009, 117.

Fracciones:

Rodríguez, Clara I.; Sarmiento, Alvaro (2002). El tangram y el plegado: dos recursos pedagógicos para aproximarse a la enseñanza de las fracciones propias. Revista EMA, 7(1), pp. 84-100 .

Uso didáctico del Pentominó:

Leal, C. C. F. ALGUNAS POTENCIALIDADES DEL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL AULA DE MATEMÁTICAS, EL PENTOMINÓ. Actas del VII CIBEM ISSN, 2301(0797), 1504.

Historia del Pentominó:

Nápoles, J. E. Los poliominóes o¿ Cómo jugar con el plano en pedazos?.

Áreas y perímetros:

Cisneros, José Wilde; Trigos, Amaida (2011). Actividades para el aula taller de matemáticas. Taller realizado en Activides para el aula taller de matemáticas (Febrero). Bello.

¿Comenzamos?

¿Qué utilidades didácticas similares podemos dar a ambos?

¿Qué actividades puedes diseñar?

¿Para qué edad?

¿Qué registros utilizarías para su uso al evaluar el aprendizaje?

¡Cuéntanos!

Publicaciones de Gobierno de Navarra

¿Conoces las publicaciones en abierto del gobierno de Navarra sobre educación?

Te hacemos algunas recomendaciones:

Mediación y resolución de conflictos. Cuaderno del alumno. LEONOR PÉREZ CASAJÚS

Isabel Echenique Urdiain. Resolución de problemas de matemáticas.Educación Primaria

 Algunos más puedes encontrarlos en: http://www.educacion.navarra.es/portal/Informacion+de+Interes/Publicaciones/Buscar?letra=m

Los cuentos

Y levantarte una mañana de lluvia, y que una amiga te mande un enlace con un precioso cuento lleno de ilustraciones llenas de color, de luz, de optimismo... creo que te da tantas pistas educativas que no pueden contarse en una entrada tan pequeñita como ésta.

¡Mirad qué bello!: http://esp.cuentodeluz.com/manual-de-casas-encantadas/#.U3xY1Sg0_ag

¿Qué tal si nuestro trabajo es un cuento para aprender... a viajar? Podríamos pedir a los niños que cada uno nos trajese un pedazo de uno de sus viajes, primero lo contarían verbalmente, después lo colorearíamos sobre el papel, y más tarde en grupo lo contaríamos al resto del colegio, ... y vosotros maestros, despertaríais la imaginación y la creatividad a cada paso, tomando nota en registros de cómo los niños van actuando, trabajando en grupo, verbalizando sus ideas, ...

¿Qué tal si nuestro cuento es para... conocer a alguien que escribe cuentos? Sería estupendo conocer cómo los pequeños amplían las historias, o les dan un toque de picaresca infantil... y vosotros maestros, podríais construir el cuento de los cuentos, donde los niños hiciesen sus disfraces y vosotros pudiéseis evaluar la motricidad, la creatividad, el trabajo en grupo, ...


Muchos más cuentos e ilustraciones en:  http://monicarretero.blogspot.com.es/

Fuente de la imagen: http://monicarretero.blogspot.com.es/2014/05/un-plan-diferente-para-un-fin-de-semana.html

REFERENCIAS:

Rodríguez, M. M. (1999). El valor del cuento en la construcción de conceptos matemáticos. Números, (39), 27-38.

Martínez, R. S. (2006). Sugerencias para la aplicación didáctica del cuento al aula de E/LE. Carabela, (59), 79-107.

Kaufman, A. M., & Rodríguez, M. E. (2001). ¿ Por qué cuentos en la escuela. Lectura y Vida, 22(1).

Villarroel, M. Los cuentos en el aula de Primaria. Teacher Line. News, Views and Things to Do, 3-6.

Nemirovsky, M. (2004). Escribimos en el aula, según en qué aula. Aula de Infantil, (18), 5-9.

Rueda, R. (1995). La biblioteca de aula infantil: el cuento y la poesía (Vol. 31). Narcea Ediciones.

Borzone, A. M. (2005). La lectura de cuentos en el jardín infantil: un medio para el desarrollo de estrategias cognitivas y lingüísticas. Psykhe (Santiago), 14(1), 192-209.

Muñoz, C. M., & Caravaca, R. V. (2004). Los cuentos y juegos, carácter lúdico necesario como recurso didáctico para la animación a la lectura. Glosas didácticas: revista electrónica internacional de didáctica de las lengua y sus culturas, (11), 13.

Rodríguez, M. M. (2013). Cuentos para aprender y enseñar matemáticas: en educación infantil. Narcea Ediciones.

Gil, C. V., & Pallarés, C. S. (2014). EL CUENTO, UNA VENTANA HACIA EL APRENDIZAJE. Investigación Educativa en Educación Primaria.

Herrero Llorente, F. (2014). Enseñanza de las matemáticas a través de los cuentos.

Aprendizaje cooperativo

Una entrada rápida para dejaros un vídeo sobre el aprendizaje cooperativo y sus valores.



¿Tienes alguna idea de cómo aplicarlo en el aula?

¿Te has planteado hacer un blog?

Quizá el TFG/TFM has pensado como un buen momento para comenzar a construir tu blog educativo, aquí tienes algunas recomendaciones:

Fuente: https://www.movenote.com/v/awiUktHHDyhUD

Referencias relacionadas:

Franco, M. R., & García, V. A. (2011). Creación de un blog educativo como herramienta TIC e instrumento TAC en el ámbito universitario. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 12(4), 53-70.

Aznar Cuadrado, V., & Soto Carballo, J. (2010). Análisis de las aportaciones de los blogs educativos al logro de la competencia digital. Revista de Investigación en Educación, 7, 83-90.

Moreira, M. A. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de educación, 352, 77-97.

Gómez, J. I. A., Meneses, E. L., & Martínez, A. J. (2013). Portafolios electrónicos universitarios para una nueva metodología de enseñanza superior. Desarrollo de un material educativo multimedia (MEM).

Casal, S. M. S. (2011). Incidencia de los nuevos alfabetismos en la mejora de la calidad de la enseñanza: el caso de los blogs. Aula abierta, 39(2), 59-68.

Ruíz, M. y Abella, V. (2011). Creación de un blog educativo como herramienta TIC e instrumento TAC en el ámbito universitario. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información,  12(4) (Ejemplar dedicado a: Metodologías de Aprendizaje Colaborativo), pp. 53-70.

Montolio, M.C. (2010). Un cuaderno virtual para Ciencias Sociales.Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia,  17

Vila, R. (2010). Experiencia educativa con blogs en el aula de Educación Primaria.

Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia,  17

Construir líneas del tiempo (software 2.0)

¿Has necesitado construir líneas del tiempo para tus clases? Hoy Rocío, me pidió algunas, ¡aquí van!

Fuente imagen: http://mariamesias.blogspot.com.es/2013/10/linea-de-tiempo-de-los-matematicos.html

- Capzles
http://www.capzles.com/

- Dipity
http://www.dipity.com/

- Preceden
http://www.preceden.com/

- Rememble
http://www.rememble.com/

- Timeglider
http://timeglider.com/?tab=free

- Timetoast
http://www.timetoast.com/


Si conoces alguna más, ¿la compartes con nosotros?

Ciudadanía global en Educación Infantil

El recurso al que me acerco hoy para que os ayude en la elaboración del TFG está centrado en Educación Infantil, y lo publica la Asamblea de Cooperación por la Paz con la autoría de Pablo Palomero.
Seis conceptos clave que trabajar con los niños/as:

• cooperación
• bienestar
• paz
• exclusión
• derechos humanos
• conflicto

Nos aportan una propuesta de trabajo en el aula. Y, ¿qué podríamos hacer en nuestro TFG?
Pues trabajar desde estas actividades o desde otras inspiradas en ellas. Una implementación, evaluación de resultados, y propuestas de mejora. Pero sobre todo, es una temática muy interesante y poco trabajada en esta etapa, muchas veces debida al exceso de protección de los niños justificado este hecho en multitud de investigaciones educativas.

Fuente: http://www.acpp.com/descargas/Guia_didactiva_EpD_2ciclo_EI.pdf

Escuela, lectura y FAMILIA

¿Quién había dicho que el trabajo con las familias era difícil?
Pues en este cole nos demuestran que cuando se quiere se puede, y si las cosas se hacen bien la cantidad de aprendizaje que se puede generar en una sesión de clase llenaría infinitos vasos de... esperanza, porque se pueden hacer cosas muy bonitas en los coles.

Este tipo de proyectos de aula donde se conjugan muchas cosas (lectura, compañerismo, respeto, imaginación...), pueden ser una buena iniciativa para un TFG, ¿te animas?



Fuente: http://menudaslecturas.wordpress.com/2014/04/30/pinoccio-manolito-bernal/

 

Cómo aprenden los niños

¿Cuántas veces nos hacemos esa pregunta?
Y si tuviese que responder pues a lo mejor diría que cada uno de una manera, defendiendo mi idea que todo niño es diferente a otro y por tanto singular.
Pero... para realizar un TFG/TFM hemos de apoyarnos en literatura científica donde basar nuestro trabajo en el aula, y acabo de encontrar un documento genial, que de forma sencilla cuenta las cosas, haciendo referencia a los autores más relevantes al dar respuesta a esta pregunta. Ahora leyendo esto, ¿no te dan ganas de aprender aún más teorías de cómo aprenden los niños para saber cómo enseñarles?

Fuente: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Educational_Practices/EdPractices_7s.pdf

La Ciencia en la Escuela

Buenos días!
Hoy es lunes, y voy muy rápido intentando ordenar cosillas que me han ido llegando, actividades de mis estudiantes, ... en fin, cosas que después de un puente llenan mi escritorio físico y virtual.
Pero no quiero dejar de recomendaros un espacio, lleno de recurso preciosos, para acercar la ciencia y su aprendizaje a nuestros niños.
Se llama CSIC en la escuela, y tiene actividades, publicaciones, eventos, ... todo lo que un maestro puede necesitar para despertar la curiosidad científica en sus niños, ¿te animas?

Fuente: http://www.csicenlaescuela.csic.es/publicaciones.htm

Guía para el profesorado: acoso escolar

Un tema interesante también para hacer tu trabajo fin de grado o fin de máster puede ser el "acoso escolar", que si bien no es un tema positivo tampoco podemos cerrar los ojos ante su existencia.
Creo que una buena forma de prevención -y ésta es la clave para su desaparición- es la formación y el trabajo conjunto con las familias.
Os dejo a continuación una guía editada por el Gobierno de Canarias, que puede comenzar a daros algunas pistas para dirigir vuestro trabajo, y convertir el acoso en convivencia positiva.

Fuente: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/guia_acoso.pdf

Guía del investigador digital

A través de esdelibro.es, me ha llegado este estupendo recurso:

Fuente: http://www.esdelibro.es/index.php?id_seccion=25

Claros del bosque

Y mi recomendación de hoy es una lectura inspiradora, ... para docentes con ganas de descubrir

Y así se corre por los claros del bosque análogamente a como se discurre por las aulas, de aula en aula, con avivada atención que por instantes decae —cierto es— y aun desfallece, abriéndose así un claro en la continuidad del pensamiento que se escucha: la palabra perdida que nunca volverá, el sentido de un pensamiento que partió. Y queda también en suspenso la palabra, el discurso que cesa cuando más se esperaba, cuando se estaba al borde de su total comprensión. Y no es posible ir hacia atrás. Discontinuidad irremediable del saber de oído, imagen fiel del vivir mismo, del propio pensamiento, de la discontinua atención, de lo inconcluso de todo sentir y apercibirse, y aun más de toda acción. Y del tiempo mismo que transcurre a saltos, dejando huecos de atemporalidad en oleadas que se extinguen, en instantes como centellas de un incendio lejano. Y de lo que llega falta lo que iba a llegar, y de eso que llegó, lo que sin poderlo evitar se pierde. Y lo que apenas entrevisto o presentido va a esconderse sin que se sepa dónde, ni si alguna vez volverá; ese surco apenas abierto en el aire, ese temblor de algunas hojas, la flecha inapercibida que deja, sin embargo, la huella de su verdad en la herida que abre, la sombra del animal que huye, ciervo quizá también él herido, la llaga que de todo ello queda en el claro del bosque. Y el silencio.

María Zambrano (1977). Claros del bosque

Fuente: Claros del bosque